沙灘上，爸爸畫上小元寶最喜歡的汽車。
《童詩小路》裡，阿米巴被海浪衝得四分五裂。
學校教小朋友種種子，小元寶學老師說明注意事項。
【康夫子開講】
秘笈三：巧妙運用標點符號，詩已經用分行的方式來寫，標點符號就可有可無，非常自由。這是詩跟散文或小說非常不同的地方。
童詩的標點符號，簡單來說有三種方式：(一)可以整首詩都加標點符號；(二)也可以全部不加標點符號；(三)可以在適當的地方巧妙的加上標點符號，增加詩的情境效果。
下面這首〈畫在沙灘上的圖〉，兩段的第一句比較散文化，各用了「，」；第一段結尾用「！」，表示比較強的情緒；第二段結尾用「？」，表示心中的困惑，有「無語問蒼天」的意味。
畫在沙灘上的圖
海浪，像萬能的板擦兒
一次又一次
抹掉我畫在沙灘上的
線條
害我畫不完一張完整的
圖！
明天，老師問起來
我該怎麼回答？
寫這首詩的背景，相信是大家共有的經驗，乾溼適度的沙灘，很像黑板（或畫布，這裡我用的是黑板的意象），讓人忍不住拿起枯枝在上面畫畫，可是等海浪不斷湧上來、退下去，圖畫也被破壞了。我將海浪比喻為「萬能的板擦兒」。結尾是假設那張圖是「家庭作業」，所以被海浪沖走，當然無法跟老師交代嘍！這算是影射小朋友有時候會為自己沒有寫作業找理由（也是經驗之談啦）。
找來找去，發現我的童詩幾乎都沒有標點符號，除非是給低年級的小朋友看，教科書上會有標點符號。下面舉一首〈小小的綠豆〉為例：
小小的綠豆
小小的綠豆，
像一顆顆綠色的寶玉，
把他們種在小盒子裡。
每天餵他們喝水，
每天跟他們講話，
希望他們快快長大。
有一天，
小小的綠豆，
長出小小的嫩芽。
他們抬起頭、 伸出手，
好像在跟我說：
「早安，你好！」
小小的綠豆，
大大的奇蹟，
我的心裡真歡喜。
種豆子似乎是自然課程上必有的，要讓小朋友觀察植物的生長，並培養照顧、負責等素質，種綠豆是比較普遍的。這首詩當中除了最基本的逗號、句號，也用到頓號和對話必須有的冒號、引號。基本上寫童詩常把動物、植物擬人化，能貼近小朋友的心。
今天先開講至此，下回再開講！
